Este manual é um programa para promover a Parentalidade Positiva em famílias com crianças de 0 a 6 anos. Ele foi projetado especificamente para famílias de crianças com riscos de desenvolvimento e/ou deficiências ou deficiências intelectuais.
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RELATÓRIOS INTERNACIONAIS
"Rumo à Inclusão na Educação: Situação, Tendências e Desafios" é um relatório da UNESCO recentemente publicado, coordenado pela Professora Mel Ainscow, que reforça a compreensão da educação inclusiva como uma questão relacionada à equidade do sistema educacional, que afeta todos os alunos e requer transformações (reformas, melhorias e inovações) sob uma perspectiva ecológica e sistêmica. Essencial.
O "Relatório Global da Educação 2020", publicado anualmente pela UNESCO, dedica-se este ano a analisar a educação inclusiva em todo o mundo. Sob a eloquente frase "Todos significa todos", faz um apelo explícito à compreensão, de uma vez por todas, de que a educação inclusiva é uma aspiração de todos os alunos, com os mais vulneráveis no centro das nossas preocupações e planos de ação.
Os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (2030), assumidos pelas Nações Unidas, emergiram como o horizonte que a humanidade busca alcançar para si mesma. Uma ambição tão grande quanto sua complexidade, contudo, não deve nos levar à tentação da desilusão ou à falta de comprometimento individual para sua realização. O ODS 4, "Educação inclusiva, equitativa e de qualidade", é e será, que ninguém duvide, o mais importante para garantir a consecução dos demais Objetivos.
Este texto resume as análises e propostas geradas na conferência realizada na sede da UNESCO para comemorar o 30º aniversário da Conferência e Declaração de Salamanca (UNESCO, 1994). Um novo e urgente apelo, diante da percepção de estagnação global, para mobilizar a vontade política dos governos a fim de promover as mudanças radicais necessárias aos sistemas educacionais para avançar em direção ao horizonte estabelecido em tão importante Declaração. LINK PARA O DOCUMENTO
A UNESCO nos convida a reimaginar nosso futuro juntos por meio de um novo contrato social para a educação, de agora até 2050. Para tanto, este relatório oferece uma análise prospectiva abrangente das dimensões, políticas e ações necessárias para realizar essa tarefa. Vale ressaltar que, em consonância com as disposições do ODS 4, a educação de que precisamos para um mundo diferente do que temos hoje — um mundo mais justo e sustentável — deve garantir o direito de todos os estudantes, sem exclusão de qualquer tipo, a uma educação inclusiva de qualidade. ACESSE O DOCUMENTO.
Márquez, C. (2025). Políticas de Equidade e Inclusão no Ensino Superior na América Latina. UNESCO. LINK PARA O DOCUMENTO:
A Fundación Secretariado Gitano (Fundação Secretariado Gitano) acaba de apresentar um estudo (2023) que analisa a situação educacional dos estudantes ciganos na Espanha, comparando-a com dados obtidos em 2012 e com a situação dos estudantes em geral na Espanha. Os dados refletem uma realidade dura e chocante, pois, embora o progresso educacional seja a principal ferramenta para o acesso a uma vida digna, os ciganos, infelizmente, ainda são severamente afetados pela pobreza e exclusão social (a taxa de pobreza entre a população cigana é de 87,4% e a taxa de pobreza infantil é de 86,8%). Portanto, não há outra opção senão reverter essa situação com progresso educacional e subsequente inserção no mercado de trabalho. VEJA O SUMÁRIO EXECUTIVO
Rumo a uma educação inclusiva: Um processo necessário de transformação. (Rumo a uma educação inclusiva. Um processo de transformação necessário) Por Dra. Kathy Cologon, Departamento de Estudos Educacionais, Universidade Macquarie, para Crianças e Jovens com Deficiência, Austrália. Outubro de 2019
Artigos sobre Educação Inclusiva e outras publicações de interesse.
1) Jordi Collet-Sabé, Marta Garcia-Molsosa e Martí Manzano (2022) Mais inovação, menos inclusão? Debates e discussões sobre a interseccionalidade da inovação e da inclusão no sistema escolar catalão: um documento de posicionamento, International Journal of Inclusive Education, 26:9, 865-877.
2) Vigo-Arrazola, B., Dieste, B. e Blasco-Serrano, Ana. (2022), Recomendações Educacionais para a Educação Inclusiva a partir da Arena Nacional na Espanha. Menos poesia e mais fatos.
URL: http://www.jceps.com/archives/12838
3) Webster, R. (2022). A ilusão da inclusão. UCL Press
4) Cologon, K. (2022). A educação inclusiva é realmente para todos? Histórias familiares de crianças e jovens rotulados com deficiências "graves e múltiplas" ou "profundas", Research Papers in Education. 37, (3), 395–417. https://doi.org/10.1080/02671522.2020.1849372
Veja a “discussão e conclusões” do artigo em espanhol
5) Vila-Merino, E. S., Rascón-Gómez, T., & Calderón-Almendros, I. (2024). Deficiência, estigma e sofrimento nas escolas. Narrativas emergentes para o direito à educação inclusiva. Educação XX1, 27 (1), 353-371.
6) Calderón, I., & Gascón, M.T. (2024). O Papel da Universidade na Construção de Sistemas Educacionais Inclusivos. Dificuldades, Propostas e Desafios. Octaedro.
7) Sandoval, M. (2024). Ensino compartilhado. Estratégias e experiências da e para a sala de aula. Dykinson
8) Echeita, G. (2024). Equidade e Inclusão. Você sabia? Educação. 3.0
9) Echeita, G. (2025). Exclusão Educacional. Que a Vergonha Mude de Lado!
Artigo de opinião de Gerardo Echeita em
The Education Journal. 2 de fevereiro de 2025.
10) Márquez, C. e Moya, L. (2024) Formação inicial de professores para a educação inclusiva, SIIS
11). Astudillo, L., Simón, C., & Fernández Blázquez, ML (2025). Papéis Atuais dos Professores de Apoio: Análise de Sua Contribuição para a Escola Inclusiva: Uma Revisão Narrativa. Disabilities, 5(1), 23. https://doi.org/10.3390/disabilities5010023