Questo manuale è un programma per promuovere la genitorialità positiva nelle famiglie con bambini da 0 a 6 anni. È specificamente progettato per le famiglie di bambini con rischi e/o disabilità dello sviluppo o disabilità intellettive.
Pubblicazioni
Selezione di documenti, relazioni, posizioni istituzionali
PUBBLICAZIONI SELEZIONATE
RAPPORTI INTERNAZIONALI
"Verso l'inclusione nell'istruzione: stato, tendenze e sfide" è un rapporto dell'UNESCO pubblicato di recente, coordinato dalla professoressa Mel Ainscow, che rafforza la comprensione dell'istruzione inclusiva come una questione legata all'equità del sistema educativo, che riguarda tutti gli studenti e richiede trasformazioni (riforme, miglioramenti e innovazioni) da una prospettiva ecologica e sistemica. Essenziale.
Il "Global Education Report 2020", pubblicato annualmente dall'UNESCO, è dedicato quest'anno all'analisi dell'educazione inclusiva a livello mondiale. Con l'eloquente frase "Tutti significa tutti", invita esplicitamente a comprendere, una volta per tutte, che l'educazione inclusiva è un'aspirazione per tutti gli studenti, e che i più vulnerabili sono al centro delle nostre preoccupazioni e dei nostri piani d'azione.
Gli Obiettivi di Sviluppo del Millennio (2030), sottoscritti dalle Nazioni Unite, sono emersi come l'orizzonte che l'umanità cerca di raggiungere per se stessa. Un'ambizione tanto grande quanto complessa, tuttavia, non dovrebbe indurci alla tentazione della disillusione o alla mancanza di impegno individuale per il suo raggiungimento. L'Obiettivo di Sviluppo del Millennio 4, "Un'istruzione inclusiva, equa e di qualità", è e sarà, senza dubbio, il più importante per garantire il raggiungimento degli altri Obiettivi.
Questo testo riassume le analisi e le proposte emerse durante la conferenza tenutasi presso la sede dell'UNESCO per commemorare il 30° anniversario della Conferenza e della Dichiarazione di Salamanca (UNESCO, 1994). Un nuovo e urgente appello, di fronte alla percepita stagnazione globale, a mobilitare la volontà politica dei governi per promuovere i cambiamenti radicali richiesti ai sistemi educativi per progredire verso l'orizzonte stabilito in una Dichiarazione così importante. LINK AL DOCUMENTO
L'UNESCO ci invita tutti a reimmaginare insieme il nostro futuro attraverso un nuovo contratto sociale per l'istruzione da qui al 2050. A tal fine, questo rapporto offre un'analisi prospettica completa delle dimensioni, delle politiche e delle azioni necessarie per portare a termine questo compito. Vale la pena sottolineare che, in linea con le disposizioni dell'Obiettivo di Sviluppo Sostenibile 4, l'istruzione di cui abbiamo bisogno per un mondo diverso da quello attuale, più giusto e sostenibile, deve garantire il diritto di tutti gli studenti, senza esclusioni di alcun tipo, a un'istruzione inclusiva e di qualità. ACCEDI AL DOCUMENTO.
Marquez, C. (2025). Politiche di equità e inclusione nell'istruzione superiore in America Latina. UNESCO. LINK AL DOCUMENTO:
La Fundación Secretariado Gitano (Segretariato Gitano) ha appena presentato uno studio (2023) che analizza la situazione educativa degli studenti rom in Spagna, confrontandola con i dati ottenuti nel 2012 e con la situazione degli studenti spagnoli in generale. I dati riflettono una realtà dura e sconvolgente, perché mentre il progresso educativo è lo strumento principale per accedere a una vita dignitosa, la popolazione rom, purtroppo, è ancora gravemente colpita dalla povertà e dall'esclusione sociale (il tasso di povertà tra la popolazione rom è dell'87,4% e il tasso di povertà infantile è dell'86,8%). Pertanto, non c'è altra opzione che invertire questa situazione con il progresso educativo e il successivo inserimento lavorativo. VEDI SINTESI
Verso un'istruzione inclusiva: un processo di trasformazione necessario. (Verso un'istruzione inclusiva. Un processo di trasformazione necessario) Dott.ssa Kathy Cologon Dipartimento di Studi Educativi, Macquarie University Per Bambini e Giovani con Disabilità Australia. Ottobre 2019
Articoli sull'educazione inclusiva e altre pubblicazioni di interesse.
1) Jordi Collet-Sabé, Marta Garcia-Molsosa e Martí Manzano (2022) Più innovazione, meno inclusione? Dibattiti e discussioni sull'intersezionalità tra innovazione e inclusione nel sistema scolastico catalano: un documento di posizione, International Journal of Inclusive Education, 26:9, 865-877.
2) Vigo-Arrazola, B., Dieste, B. e Blasco-Serrano, Ana. (2022), Raccomandazioni educative per un'educazione inclusiva dall'Arena Nazionale in Spagna. Meno poesia e più fatti.
URL: http://www.jceps.com/archives/12838
3) Webster, R. (2022). L'illusione dell'inclusione. UCL Press
4) Cologon, K. (2022). L'educazione inclusiva è davvero per tutti? Storie familiari di bambini e ragazzi etichettati con disabilità "gravi e multiple" o "profonde", Research Papers in Education. 37, (3), 395–417 .https://doi.org/10.1080/02671522.2020.1849372
Vedi la "discussione e conclusioni" dell'articolo in spagnolo
5) Vila-Merino, E. S., Rascón-Gómez, T., & Calderón-Almendros, I. (2024). Disabilità, stigma e sofferenza nelle scuole. Narrazioni emergenti per il diritto all'educazione inclusiva. Education XX1, 27 (1), 353-371.
6) Calderón, I., & Gascón, M.T. (2024). Il ruolo dell'università nella costruzione di sistemi educativi inclusivi. Difficoltà, proposte e sfide." Octaedro.
7) Sandoval, M. (2024). Insegnamento condiviso. Strategie ed esperienze da e per la classe. Dykinson
8) Echeita, G. (2024). Equità e inclusione. Lo sapevi? Istruzione. 3.0
9) Echeita, G. (2025). Esclusione educativa. Lasciamo che la vergogna cambi schieramento!
Articolo di opinione di Gerardo Echeita in
The Education Journal. 2 febbraio 2025.
10) Márquez, C. e Moya, L. (2024) Formazione iniziale degli insegnanti per l'educazione inclusiva, SIIS
11). Astudillo, L., Simón, C., & Fernández Blázquez, ML (2025). Ruoli attuali degli insegnanti di sostegno, analisi del loro contributo alla scuola inclusiva: una revisione narrativa. Disabilità, 5(1), 23. https://doi.org/10.3390/disabilities5010023