GUIDE E VOCI PER LO SVILUPPO DI UN

UN'ISTRUZIONE PIÙ INCLUSIVA (formale e non formale)

CERMI (2017)

"Guida per prevenire il bullismo dovuto alla disabilità"

MINISTERO DELLA SALUTE, DEI SERVIZI SOCIALI E DELL'UGUAGLIANZA (2015)

"Abbracciare la diversità: proposte per un'istruzione libera da molestie omofobiche e transfobiche"

CONFEDERAZIONE AUTISMO DI SPAGNA (2017)

"Bullismo e disturbo dello spettro autistico: una guida per insegnanti e famiglie"

Ministero dell'Istruzione dell'Alberta (2013)

"Indicatori di scuole inclusive. Continuando la conversazione"

MINISTERO DELLA SALUTE, Confederazione spagnola delle famiglie delle persone sorde (FIAPAS) (2021). "Ambienti educativi digitali accessibili. Guida per supportare la comunicazione orale degli studenti sordi"

Márquez, A. (Coord.) (2022)

Inclusione: azioni in prima persona

Questo libro, pubblicato da GRAÓ, presenta i contributi di un illustre gruppo di professionisti, sia nel campo dell'insegnamento che dell'orientamento scolastico, con una significativa esperienza nello sviluppo pratico di proposte inclusive.

Ogni capitolo si conclude con una serie di "indicatori" per l'inclusione educativa, riportati nell'Appendice qui riportata.

L'Universal Design for Learning (UDL), di cui il CAST Center è uno dei principali promotori a livello internazionale, è un quadro basato sulla ricerca per la progettazione di un curriculum che consenta a tutti di acquisire conoscenze, competenze e la motivazione ad apprendere.

Il progetto DUALETIC è un progetto di ricerca diretto da Carmen Alba Pastor, dell'Università Complutense di Madrid.

Le linee guida UDL possono quindi essere interpretate come una guida indispensabile per radicare i principi di un'educazione più inclusiva nelle pratiche pedagogiche. Il sito web del progetto DUALETIC fornisce inoltre accesso e informazioni su altre risorse, progetti e team che lavorano in quest'area di progettazione universale.

Villaescusa, MI (Coord.) (2022) Generalitat Valenciana.

CEFIRE Educazione inclusiva.

"Progettazione universale e apprendimento accessibile"

Inclusione completa (2016)

Guida Reine. "Riflessione etica sull'inclusione nelle scuole"



Questa guida aiuta gli insegnanti e il resto del personale che lavora nel settore dell'istruzione a riflettere sui principi etici per un'istruzione più inclusiva, nel rispetto dei diritti di tutte le persone, con o senza disabilità.

UNESCO/IBE (2022)

"Raggiungere tutti gli studenti. Un pacchetto di risorse per supportare l'istruzione inclusiva"

Si tratta di una versione nuova e migliorata, dotata di numerose risorse audiovisive e documentarie preziose che completano il quadro di riferimento per la comprensione dell'istruzione inclusiva e dell'equità.

Riteniamo che sia una preziosa "guida" per sviluppare attività formative che aiutino a trasformare concetti e valori escludenti in valori più inclusivi.

ESSENZIALE

UNESCO (2017)

"Guida per garantire l'inclusione e l'equità nell'istruzione"

UNESCO (2012)

"Combattere l'esclusione nell'istruzione. Una guida alla valutazione dei sistemi educativi sulla strada verso società più inclusive e giuste"

Università dell'Arizona (UAM)/Santander (2015)

"Celebrare la diversità: una risorsa che arricchisce l'istruzione superiore. Linee guida per il corpo docente universitario"

Dipartimento per l'infanzia e gli affari giovanili (Irlanda) (2016)

"Carta della diversità, uguaglianza e inclusione e linee guida per l'assistenza e l'educazione della prima infanzia"

Direttiva ministeriale dei Territori del Nord-Ovest sull'istruzione inclusiva (Territori del Nord-Ovest, Canada) (2016)

"Linee guida per la scuola inclusiva"

Consiglio comunale di Bristol (2003)

"Standard di inclusione di Bristol.

"Guida alle buone pratiche per le scuole"

(2009)

"Guida per la riflessione e la valutazione delle pratiche inclusive"

FERE-CECA y EyG (2007)

"Programma EGERIA per l'inclusione degli studenti immigrati nelle scuole interculturali"

UNICEF

Educazione inclusiva

OER, Consorzio Europeo EBE EUSMOSI (2017)

"Guida alle risorse aperte per l'istruzione inclusiva"

Sabando, D., Puigdellívol, I. e Torrado, M. (2019)

Misurazione del profilo inclusivo delle scuole elementari pubbliche in Catalogna

Sandoval, M. Muñoz, Y. e Márquez, C. (2021)

Supportare le scuole nel loro percorso verso un'istruzione inclusiva: revisione di guide e strumenti

Sandoval, M. e Azorin, C. (2019)

Supporto per avanzare verso un'istruzione più inclusiva nelle scuole: analisi delle linee guida d'azione

• Ceballos, N., e Saiz-Linares, A. (2019). Promuovere la partecipazione degli studenti a scuola. Analisi di materiali e guide internazionali per insegnanti che sviluppano esperienze di espressione della voce degli studenti. Insegnanti. Journal of Curriculum and Teacher Training, 23(1), 329–350

• Márquez, C., & Sandoval, M. (2016). Quando migliorerà la partecipazione degli studenti nelle scuole?. Intersticios. Sociological Journal of Critical Thinking, 10(2), 21–33.

• Sandoval, M. (2011). Imparare dalle voci degli studenti per costruire una scuola inclusiva. REICE. Rivista iberoamericana sulla qualità, l'efficacia e il cambiamento nell'istruzione, 9(4), 114–125.

• Sandoval, M., Simón, C., & Echeita, G. (2020). Cosa mi aiuta a imparare e partecipare?: Strumenti per raccogliere le voci degli studenti. Journal of Inclusive Education, 13(1), 12–27.

• Sandoval, M. e Messiou, K. (2020). Studenti come ricercatori per promuovere il miglioramento e l'inclusione scolastica: una revisione degli studi. International Journal of Inclusive Education, 26(8), 780-795.

• Susinos, T. e Ceballos, N. (2012). La voce degli studenti e la presenza partecipativa nella vita scolastica. Note su una mappatura della voce degli studenti nel miglioramento educativo. Journal of Education, 359, pp. 24-44.

• Susinos, T., Ceballos, N., Saiz, A. e Ruiz, J. (2019). La partecipazione inclusiva è l'unicorno a scuola? Risultati di uno studio sulla voce degli studenti negli istituti di istruzione obbligatoria. Pubblicazioni, 49(3), 57–78.