GUIAS E VOZES PARA O DESENVOLVIMENTO DE UMA

EDUCAÇÃO MAIS INCLUSIVA (formal e não formal)

CERMI (2017)

Guia para Prevenir o Bullying Devido à Deficiência

MINISTÉRIO DA SAÚDE, SERVIÇOS SOCIAIS E IGUALDADE (2015)

"Abraçando a Diversidade: Propostas para uma Educação Livre de Assédio Homofóbico e Transfóbico"

CONFEDERAÇÃO DO AUTISMO DA ESPANHA (2017)

"Bullying e Transtorno do Espectro Autista: Um Guia para Professores e Famílias"

Ministério da Educação de Alberta (2013)

"Indicadores de Escolas Inclusivas. Continuando a conversa"

MINISTÉRIO DA SAÚDE, Confederação Espanhola de Famílias de Surdos (FIAPAS) (2021). "Ambientes Educacionais Digitais Acessíveis. Guia para Apoiar a Comunicação Oral de Alunos Surdos"

Márquez, A. (Coord.) (2022)

Inclusão: ações em primeira pessoa

Este livro, publicado pela GRAÓ, reúne as contribuições de um distinto grupo de profissionais, tanto na área do ensino como da orientação educacional, com significativa experiência no desenvolvimento prático de propostas inclusivas.

Cada capítulo termina com uma série de "indicadores" para inclusão educacional, que estão incluídos no Apêndice mostrado aqui.

O Design Universal para Aprendizagem (DUA), do qual o CAST Center é um dos principais proponentes internacionais, é uma estrutura baseada em pesquisa para projetar um currículo que permita que todas as pessoas adquiram conhecimento, habilidades e motivação para aprender.

O projeto DUALETIC é um projeto de pesquisa dirigido por Carmen Alba Pastor, da Universidade Complutense de Madri.

As diretrizes do DUA podem, portanto, ser interpretadas como um guia essencial para fundamentar os princípios de uma educação mais inclusiva nas práticas pedagógicas. O site do projeto DUALETIC também fornece acesso e informações sobre outros recursos, projetos e equipes que trabalham nesta área do design universal.

Villaescusa, MI (Coord.) (2022) Generalitat Valenciana.

CEFIRE Educação Inclusiva.

"Design Universal e Aprendizagem Acessível"

Inclusão Total (2016)

Guia Reine. "Reflexão Ética sobre Inclusão nas Escolas"



Este guia ajuda professores e outros funcionários que trabalham na educação a refletir sobre princípios éticos para uma educação mais inclusiva, respeitando os direitos de todas as pessoas, com ou sem deficiência.

UNESCO/IBE (2022)

"Alcançando Todos os Alunos. Um Pacote de Recursos para Apoiar a Educação Inclusiva"

É uma versão nova e aprimorada com muitos recursos audiovisuais e documentais valiosos que complementam a estrutura para compreensão da educação inclusiva e da equidade.

Acreditamos que seja um "guia" valioso para o desenvolvimento de atividades de formação que ajudem a transformar conceitos e valores excludentes em mais inclusivos.

ESSENCIAL

UNESCO (2017)

“Guia para garantir inclusão e equidade na educação”

UNESCO (2012)

"Combatendo a Exclusão na Educação. Um Guia para Avaliar Sistemas Educacionais no Caminho para Sociedades Mais Inclusivas e Justas"

UAM/Santander (2015)

"Celebrando a Diversidade: Um Recurso que Enriquece o Ensino Superior. Diretrizes para o Corpo Docente Universitário"

Departamento de Assuntos da Infância e da Juventude (Irlanda) (2016)

Carta de Diversidade, Igualdade e Inclusão e Diretrizes para Cuidados e Educação na Primeira Infância

Diretiva Ministerial dos TNO sobre Educação Inclusiva (Territórios do Noroeste, Canadá) (2016)

"Diretrizes para a Escola Inclusiva"

Conselho Municipal de Bristol (2003)

"Padrão de Inclusão de Bristol.

Orientações de boas práticas para escolas

(2009)

“Guia para reflexão e avaliação de práticas inclusivas”

FERE-CECA e EyG (2007)

"Programa EGERIA para inclusão de estudantes imigrantes em escolas interculturais"

UNICEF

Educação inclusiva

OER, Consórcio Europeu EBE EUSMOSI (2017)

“Guia de Recursos Abertos para Educação Inclusiva”

Sabando, D., Puigdellívol, I. e Torrado, M. (2019)

Medindo o perfil inclusivo das escolas públicas de ensino fundamental na Catalunha

Sandoval, M. Muñoz, Y. e Márquez, C. (2021)

Apoiar as escolas na sua jornada rumo à educação inclusiva: revisão de guias e ferramentas

Sandoval, M. e Azorin, C. (2019)

Apoio para avançar em direção a uma educação mais inclusiva nas escolas: análise de diretrizes de ação

• Ceballos, N., & Saiz-Linares, A. (2019). Promovendo a participação dos alunos na escola. Análise de materiais e guias internacionais para professores que desenvolvem experiências de voz dos alunos. Professores. Revista de Currículo e Formação de Professores, 23(1), 329–350

• Márquez, C., & Sandoval, M. (2016). Quando a participação estudantil nas escolas melhorará?. Intersticios. Sociological Journal of Critical Thinking, 10(2), 21–33.

• Sandoval, M. (2011). Aprendendo com a Voz dos Estudantes para Construir uma Escola Inclusiva. REICE. Revista Ibero-Americana de Qualidade, Eficácia e Mudança na Educação, 9(4), 114–125.

• Sandoval, M., Simón, C., & Echeita, G. (2020). O que me ajuda a aprender e participar?: Ferramentas para coletar as vozes dos alunos. Revista de Educação Inclusiva, 13(1), 12–27.

• Sandoval, M. e Messiou, K. (2020). Estudantes como pesquisadores para promover a melhoria e a inclusão escolar: uma revisão de estudos. Revista Internacional de Educação Inclusiva, 26(8), 780-795.

• Susinos, T., & Ceballos, N. (2012). Voz do aluno e presença participativa na vida escolar. Notas sobre um mapeamento da voz do aluno na melhoria educacional. Revista de Educação, 359, 24-44.

• Susinos, T., Ceballos, N., Saiz, A., & Ruiz, J. (2019). A participação inclusiva é o unicórnio na escola? Resultados de um estudo sobre a voz dos alunos em centros de educação obrigatória. Publicações, 49(3), 57–78.