Una guia práctica, clara y muy util para promover la reflexión de los equipos docentes comprometidos con el viaje hacia una educación más inclusiva.
GUÍAS Y VOCES PARA EL DESARROLLO DE UNA
EDUCACIÓN (formal y no formal) MÁS INCLUSIVA
Voces y perspectivas de Centros de Educación Especial sobre las barreras y apoyos para su transformación en Centros de Recursos conforme a lo dispuesto en la DA4 de la LOMLOE. Estudio de Casos
EQUIDEI
La personalización de los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación, es una de las claves para una educación inclusiva de calidad. Esta guia, a modo de gafas para ver las polítcias y prácticas escolares es, por ello, una ayuda de gran valor para esta tarea.
Este manual constituye un programa para promover la Parentalidad Positiva en familias con hijas e hijos de 0 a 6 años. Está especialmente pensado para familias de niños y niñas que presentan riesgos y/o alteraciones en desarrollo o una discapacidad intelectual.
Esta Guia ha sido elaborada en el marco del proyecto conocido como PROA+ y promovido por el Ministerio de Educación y FP y Deportes de España.
Entre otros elementos incorpora indicadores que permitan identificar, con evidencias, los logros alcanzados por el alumnado y promover la equidad, e inclusión para todo el alumnado, de forma que "nadie se quede atrás."
Guía de actividades de sensiblización del alumnado y del personal docente y no docente.
Página Web de la Comisión Europea que contiene un "Toolkit for succesful schools", y que hace referencia a diferentes documentos y recursos de la UE para avanzar en materia de educación inclusiva y abandono escolar temparano.
MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD (2015)
"Abrazar la diversidad. Propuestas para una educación libre de acoso homofóbico y transfóbico"
CONFEDERACIÓN AUTISMO ESPAÑA (2017)
"Acoso escolar y Trastorno del Espectro del Autismo. Guía de actuación para profesorado y familias"
Yo me relaciono. Habilidades sociales en centros educativos.
Propuestas de intervención orientadas con los principios del DUA,
MINISTERIO DE SANIDAD, Confederación Española de Familias de Personas Sordas (FIAPAS) (2021).
"Entornos educativos digitales accesibles. Guía para el apoyo a la comunicación oral del alumnado con sordera"
Márquez, A. (Coord.) (2022)
Inclusión: acciones en primera persona
Este libro de la editorial GRAÓ, cuenta con la participación de un destacado grupo de profesionales, tanto de la docencia como de la orientación educativa, con una destacada experiencia en el desarrollo práctico de propuestas inclusivas.
Cada capítulo termina con una serie de "indicadores" para la inclusión educativa, los cuales se recogen en el Anexo que aquí se muestra.
El acceso de estudiantes con trastorno del espectro del autismo (TEA) a las universidades es una realidad cada vez más creciente.
Esta guia promovida por Confederación Autimos España es un apoyo fundamental para esa tarea y util para inspirar prácticas inclusivas para otro alumnado tambien.
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), del cual el centro CAST es uno de sus principales promotores en el plano internacional, es un marco basado en la investigación para el diseño de un curriculum que permiten a todas las personas adquirir conocimiento, habilidades y motivación para aprender.
El proyecto DUALETIC es un Proyecto de Investigación, dirigido por Carmen Alba Pastor, de la Universidad Complutense de Madrid
Las pautas del DUA pueden interpretarse, entonces, como un tipo de guía muy necesaria para aterrizar los principios de una educación más inclusiva, en las prácticas pedagógicas. La página del proyecto DUALETIC permite además acceder y conocer otros recursos, proyectos y equipos que trabajan en este ámbito del diseño universal.
Villaescusa, M. I. (Coord.) (2022) Generalitat Valenciana.
CEFIRE Educación Inclusiva.
Plena Inclusión (2016)
Guía Reine. "Reflexión Ética sobre la Inclusión en la Escuela"
Esta guía ayuda a docentes, y otro personal que trabaja en la educación a reflexionar sobre los principios éticos para una educación más inclusiva respetuosa, por ello, de los derechos de todas las personas, con o sin discapacidad.
Escala elaborada desde el INICO, para la evaluación del cumplimiento de los derechos recogidos en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (Naciones Unidas, 2006) a través de las ocho dimensiones de calidad de vida (Schalock y Verdugo, 2002).
Sirve para aprender sobre los derechos de las personas con discapacidad recogidos en la Convención y evaluar los apoyos necesarios para que las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo ejerzan sus derechos. También para orientar prácticas basadas en la evidencia y políticas para mejorar la calidad de vida.
UNESCO/IBE (2022)
"Llegando a todos los aprendices. Un paquete de recursos para apoyar la educación inclusiva"
Es una nueva versión, mejorada y con muchos y muy valiosos recursos audiovisuales y documentales complementarios al marco de referencia y comprensión sobre la educación inclusiva y la equidad.
Creemos que es una "guía" de gran valor para desarrollar actividades formativas que ayuden a cambiar concepciones y valores excluyentes por otros más inclusivos.
IMPRESCINDIBLE
UNICEF (2012)
Indicators for Inclusive Education. Chilren with disabilities.
Draf edition
Department of Children and Youth Affairs (Ireland) (2016)
"Diversity, Equality and Inclusion charter and Guidelines for Early Childhood Care and Education"
NWT Ministerial Directive on Inclusive Education (North West Territories, Canada) (2016)
"Guidelines for Inclusive Schooling"
"Educación Inclusiva. Quererla es crearla"
FERE-CECA y EyG (2007)
"Programa EGERIA para la inclusión del alumnado inmigrante en la escuela intercultural"
Rashid, N. y Tikly, L. (2010)
"Inclusion and Diversity in Education (INDIE). Guidelines for Inclusion and Diversity in Schools"
UNICEF
Guía de estándares para la inclusión de estudiantes universitarios con discapacidad
Red Europea de Universidadess Inclusivas.
OER, European EBE EUSMOSI Consortium (2017)
"Guía de recursos abiertos para la educación inclusiva"
CREER (2020)
MCIE
" Indicadores de calidad para una escuela inclusiva. Una aproximación desde la equidad para la enseñanza de todos y cada uno de los aprendizajes" Una herramienta de autoevaluación.
Guía para la promoción de la Educación Inclusiva. 2026. ORITEL ( Organización Internacional de Teletones)
Sabando, D., Puigdellívol, I., y Torrado, M. (2019)
Measuring the Inclusive profile of public elementary schools in Catalonia
Sandoval, M. Muñoz, Y. y Márquez, C. (2021)
Supporting schools in their journey to inclusive education: review of guides and tools
Sandoval, M. y Azorin, C. (2019)
PARTICIPACIÓN SOCIAL. TOMAR PARTE EN LAS DECISIONES DE LOS TEMAS QUE CONCIERNEN AL ALUMNADO: ES SU DERECHO Y NUESTRA OBLICACIÓN ES ESCUCHAR, "LA VOZ DEL ALUMNADO" .
QUE ESE MISMO ALUMNADO SE SIENTA PARTE DE UN GRUPO, DONDE EXISTAN RELACIONES SOCIALES POSITIVAS, CUIDADO Y APOYO MUTUO, ES LA OBLIGACIÓN DE TODOS LOS AGENTES EDUCATIVOS.
Narrativas Comprometidas con la Educación Inclusiva desde la Voz del Alumnado. Desigualdades, Resistencia y Acción Colectiva. Vol. 19 Núm. 2 (2025)
- Ceballos, N. y Saiz-Linares, A. (2019). Promoviendo la participación del alumnado en la escuela. Análisis de materiales y guías internacionales para docentes que desarrollan experiencias de voz del alumnado. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(1),329-350
- Márquez, C. y Sandoval, M. (2016). ¿Para cuándo la mejora de participación de los estudiantes en los centros educativos?. Intersticios. Revista sociológica de pensamiento crítico, 10(2), 21 – 33.
- Sandoval, M. (2011). Aprendiendo de las Voces de los Alumnos y Alumnas para Construir una Escuela Inclusiva. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(4), 114 – 125.
- Sandoval, M., Simón , C. y, Echeita , G. (2020). ¿Qué me ayuda a aprender y participar?: Herramientas para recoger las voces de los estudiantes. Revista de Educación Inclusiva, 13(1), 12-27.
- Sandoval, M. y Messiou, K. (2020). Students as researchers for promoting school improvement and inclusion: a review of studies. International Journal of Inclusive Education, 26(8), 780-795.
- Susinos, T., y Ceballos, N. (2012). Voz del alumnado y presencia participativa en la vida escolar. Apuntes para una cartografía de la voz del alumnado en la mejora educativa. Revista de Educación, 359, 24-44.
- Susinos, T., Ceballos, N., Saiz, A., y Ruiz, J. (2019). ¿Es la participación inclusiva el unicornio en la escuela? Resultados de una investigación sobre la voz del alumnado en centros de educación obligatoria. Publicaciones, 49(3), 57–78.
SAFE THE CHILDREN (2017)
Manual metodológico para la investigación participativa de niños y niñas.
Noelia CEBALLOS (2017)